六、七週實習札記（9.29～10.12）

六、七週實習札記（9.29～10.12）

 

級務實習方面：

　　繼續於班級中擔任副導師的職務。回想剛來到校園中面對班級的生疏感，目前對班上的情況多能融入，並適時掌控學生的行為。在本周的英文課時，剛好有一位同學因為沒有回家寫考卷，在老師對答案的時候猛抄，於是被老師叫去講桌前面詢問，但他始終不承認自己有抄答案。剛好那節是打掃時間，所以一進到班上時就看到英文老師在斥責那位同學。待導師還沒來時，我就逕自上前問了英文老師發生什麼事了。待英文老師告知該位同學的情形後，我間就跑去找那位同學，但他的臉色呈現不悅，後來我就把該位同學叫他停下手邊的打掃工作，到旁邊來問話以試圖了解他的問題。從整件事情來看，英文老師在意的點在於同學被抓出自己有不當的行為時，並沒有向老師適時的道歉，於是老師才會如此光火。但有趣的是，在我向同學詢問與了解時，就先問他是否知道自己犯錯，但該位同學卻說知道，並跟我說他並不知道自己在犯錯後為什麼還會向老師擺臭臉，但他確實知道自己錯了。

　　由此看來，該位同學在面對多人的場合中，在該次事件的表現情形看來似乎無法有效控管自己的情緒，使之無法針對自己的想法表現出正確行為。從長期看來，該位同學平時雖然滿乖的，但似乎常常因為與同儕間的關係而生氣失控。我當下便告訴他往後必須學習控管自己的情緒，以免沒有不好的心態，卻常因為脾氣易怒而導致事情一發不可收拾。並告誡他必須親自向英文老師道歉　

　　顯見孩子在成長過程中，其心態的改變與自尊心的提高，都須透過師長與家庭教育慢慢將其情緒管理引導至正確的方向，是同學在學習融入學校環境與班級時非常重要的課題。

 

行政實習方面：

　　在行政實習方面，由於10月2日學校將要和ＯＯ雜誌共同舉辦「活化教學國際講堂」全ＯＯＯ的教師研習，在10月1日下午就動身前往ＯＯＯＯ科技大學幫忙，負責布置會場與放置相關的研習資料。但由於當時只有我和另外一位表演藝術的實習老師，其他在場的「ＯＯ雜誌」工作人員都是女生，所以許多粗重的工作就由我和他負責，搬了200多份的資料，還將2樓的沙發搬移至地下室的研討會現場，在之後由於主辦單位發現研習資料袋中有一份書籍忘記給，又開始著手分配這些東西。好在不到五點，教務主任便機靈地把我們都載走，以致沒有增加太多工作的負擔。但光從給的資料中有書和雜誌來看，就能了解這場研習的重要性。

　　另外，自己承擔了在校慶週的「校園抒情詩展」，並由我與圖書館組長來一同邀請至校擔任講座的詩人。幾經波折，後來決定由曾經擔任我論文口試的蕭水順教授擔任座談詩人。這兩個禮拜都自己一個人在夜晚和海報軟體奮鬥，並根據展出的12詩人的作品選出適合學生閱讀的詩作，工程浩大，有時夜晚幾乎睡不到三小時就到學校了，過程非常累，但希望會有不錯的成果。舉辦的目的在於結合學校閱讀寫作的引導，並讓學生走出課本，欣賞一些不同詩人的詩作，聽組長講述這是學校第一次舉辦這種活動，忽然覺得自己也好像是一份子，在為著孩子做什麼似的，非常感動。

研習方面：

　　10月2日舉辦的「活化教學國際講堂」中請到了在香港PISA閱讀科目觀察員和上海浦東教育研究院初中語文教研員前來經驗分享。讓我們了解對岸在推動有效教學和閱讀理解策略的成果。

　　在10月3日時，還參加了「行動學習與雲端教學之運用-校內研習」在其中資訊組長分享了近年來教育制度改變下後的資訊教學，也必須尊重學生個別的差異，不是老師給什麼，而是學生學會了什麼為重點。而具有即時分享功能的平板電腦就成為教師教學的工具之一，其中組長還提到未來的孩子是「滑世代」每天都在靠電子與平板的內容來更新一些資訊，而教師扮演的角色，就在於利用這些科技產品讓學習的成效能夠加深，其中組長還提到關於可汗學院的教育實例，令人了解到科技產品如果適當引導學生，能夠讓學習的成效更加顯著的概念，在研習中分享的影片中，其中英特爾的某一則廣告中，透過平板將教學延伸至其他世界的角落，讓學生成功造出一座橋樑的例子令人印象深刻。顯示透過平板分享教學影片、設計題目、視訊教學，將是未來教師不可或缺的教學工具。

    另外，於10月7日實習教師讀書會舉辦了新進教師的座談會中，請到了三位新進的老師分享參與教甄與教檢的經驗。大致的重點在於在考教甄筆試的時候要將分數衝高，並詳細規劃時間，例如利用計時的工具詳細記錄自己念書的時間，務必將考試的內容記到滾瓜爛熟，並在閒暇的時間準備教具、三折頁與教學檔案。會後老師並將三折頁的檔案分享給大家，實在備感收穫良多。

 

教學實習方面：

　　這禮拜老師將月考範圍的第三和第四課的〈雅量〉與〈做自己的貴人〉上完了，但礙於趕課時間教師的上法大多仍為傳統的教授方式，學習單的製作與活動時間卻意外較為稀少，但偶然在ＯＯ老師閱讀指導課中，發現老師正針對7日所舉行的寫測定期考〈發現學校的後花園〉進行回饋與分享，從教師的教學中可發現其透過介紹寫作的四個向度（立意取材、結構組織、遣詞造句、錯別字）為寫作的標準，並從題目進行分析與解釋，針對學生寫過的作文進行分析與評論，令人感覺深刻。