第十八、十九週實習心得（12.22～12.31）

第十八、十九週實習心得（12.22～12.31）

 

級務實習方面：

　　於12月25日，因為聖誕節快來臨了，於是便買了一堆巧克力糖發送給全班。有點微薄，畢竟實習沒有太多的收入。不過同學似乎沒有特別跟我和OO老師說謝謝，並且還要特別的教導才會說出口。不禁令我感覺給學生的獎勵還是多跟教學做結合比較好。

　　12月30日帶領全班進行班飛盤擲遠比賽，雖然最後輸給體育班了，但還是個不錯的經驗。但看到同學們有點玩笑式的自暴自棄，令人覺得有點不太高興，畢竟比賽的目的應該是培養團隊合作，但看到同學互相喝倒采的樣子，還真令人好氣又好笑。

　　12月30日全班第八節至校門口進行祈福音樂會，這項專屬於1年級的活動，目的在於培養同學新年新希望的願景。會中還可見到管樂與國樂的表演，非常熱鬧。最後並有煙火施放，算是先進行了一次小跨年，並可見學校對於一年級學生的照顧，不時會有一些半天的活動讓學生緩和剛進到國中時的課業壓力。回顧實習階段，在行政的實習上學到非常多辦事的經驗，也自己希望未來能夠好好的運用。

 

研習方面：

　　經主任指示，將於1月9日舉辦實習教師會報。我們並於12月26日參與「校長教甄準備與口試經驗分享」。由於茂生校長常常在教甄中擔任評審，故並和我們聯絡透過兩節課的時間，將其長期擔任試務委員的經驗告訴我們，收穫非常多。其並以自身在考教師、主任和校長的經驗給予我們勉勵，希望我們將未來的每件事情做好，擔任一位有能力且對教學充滿熱誠的教師。

 

教學實習方面： 

　　於12月26日星期三，於福爾摩斯圖書館進行社課的教學。於課程中先設計出課程的簡報，並引用適當的圖文讓同學了解現代詩在我們生活的周遭，在廣告標語、裝置藝術、交通工具上都有詩的存在，只是我們沒有好好的去觀察。另外，為了讓同學了解創作並非難事，我並將網路上有趣的「新詩產生器」結合進本次的講授中，讓同學體會透過「遊戲」也能玩出一首「詩」。在發展活動結束之前，我運用分組合作學習的概念，將每四位同學分為主持人、記錄員、報告員、檢核員，並使其各司其職以完成最後的作品，讓同學從數十篇現代詩的文本中加以剪貼，組合出屬於各組的作品。

　　雖然作品還未完成，但是從目前學生未完成的作品中，可見透過討論，可以碰撞出更多種奇妙的詩組合。其中還有一個有趣的例子，就是某一位注意力不正常的學生，所組合出的詩作有時卻非常「超齡」，或許和其思想跳躍並超乎一般人所想得有關吧。會後自我進行省思，由於現代詩創作較難，或許下次應該縮短一點講述的時間，並控制分組合作到剛好一節的時間就讓同學完成詩作才好。但由於這是第一次使用分組合作學習，流程的掌握度還可再精進。但是嘗試將分組合作融入正常的課堂中，是這次透過社課實驗的目的。

　　另外，12月31日我到了205班帶同學晨讀。但是學生的屬性屬於比較安靜木訥型的，在提問反應上耗費了許多時間，使最後有的導讀有些超過下課時間。而全班的反應比較零星散落，是第一次想帶起閱讀氣氛但是卻頗感吃力的班級，往後會思考如何更簡潔的引起學生的動機。

 

十­六、十七週實習心得（12.8～12.21）

十­六、十七週實習心得（12.8～12.21）

行政方面

　　由於接近學期末工作業務也漸漸減少了，結束了在輔導室的忙碌後，12月輪調至教務處，大多時間都在準備教材與唸書。而12月10日正逢學校小市長選舉，故在中午午休時就前往各個投票點指導同學進行布置，協助學務處辦理小市長選舉之監督工作。

　　另外由於教務處需要製作「復興小作家」，於是幫忙將學校評分優秀的作文一一繕打成電子檔，以提供學生作品冊的印製。

　　另外，由於教育局在進行國文科「分組合作學習――典範教學」的計畫，在17.18兩日便有多位攝影師來到學校拍攝國文科老師的教學情形，於是這兩天便忙於接帶攝影師到各班取景與拍攝，在拍攝完數個班級之後，繼續趕場研習與補救教學，可謂之非常充實。

　　另外，在先前舉辦的「青春走讀――校園抒情詩展」詩展終於將徵文的作品收齊，並於19日和OO老師討論，最後決定了18篇入選詩作，並以入選而不以名次計。從參賽的作品看來，雖然詩作品質量可能沒有這麼優秀，但令我感受到學生具有高度的塑造力，往往在篇中有一兩句傢具。由於這是第一次有這種活動，希望學生能因為學校往後舉辦的活動中提升寫作興趣。

　　在20日帶著二年級同學搭遊覽車至鄰近的OO高中進行職涯發展試探活動，會中剛好帶領學生觀摩食品科，做了非常多杏仁餅乾。輔導室的組長負責從規劃活動到執行，可見其辛苦。透過這些活動也能使學生能較早接觸到一些對未來的技藝需求，算是不錯的經驗。

教學實習

　　在教學演示後，老師為了讓我多練習教學的熟練度，於是讓我進行第九課的教學準備，在老師將作者題解上完之後，接著進行課文的講解。因為在看到OO老師和OO老師的教學後，想結合兩位老師在講解課文上的優點，便於課文中得每一個段落中，附上了上學生回答的，內容以段落的內容為主，偶爾穿插一些詼諧的內容。在試用了這個方法後，可具體發現學生在課文理解上較有脈絡，並能加深同學對課文的印象與興趣。

　　在教學演示後接到了一個任務，並受到OO老師的邀請，在124班帶領同學進行晨讀，內容希望我以現代詩的內容為主。由於之前一直對陳克華的〈我在生命轉彎的地方〉一詩印象深刻，並認為其內容所傳達對於人生中往往不斷面對抉擇與改變的描寫，應該能透過啟發與講授讓同學能慢慢品嘗人生的滋味，於是便著手設計15分鐘的課程，將符合內容的圖片與影片製作成簡報。我於12月13日在該班級進行晨間閱讀的活動，由於該班同學對於性別的議題很感興趣，而陳克華的身分，則成為本次教學的引起動機，並獲得同學廣大的回響。

　　OO老師在看完晨讀之後非常喜歡我的帶領風格，並認為如果以將帶晨讀的技巧與口條融入自己的教學將會加生動、活潑，老師的回饋也使我想去嘗試如何透過閱讀的技巧以改進現有的教學。

  　於12月17日教謝天時，嘗試融入自己導師善於分析的習慣，將19段課文切出意義的段落，並以表格分析陳之藩的前後性格的改變，有不錯的效果，並且也終於開始教學終於能漸入佳境，每每深夜備課劃下一筆一筆的重點終於有了一點收穫。

　　12月18日出了一個作文題目「我心目中的偉人」，則透過提問的方式讓同學了解偉人應該要有什麼特質。但課堂中竟然有人覺得希特勒是偉人，但並無法說出所以然。我想這個題目在幾十年前出來，大家多半寫的不是蔣公就是國父，現在竟然有同學寫出希特勒，不知道該稱讚同學會思考，還是胡亂思考。而該位同學在經過引導提問後，在作文紙上仍然堅持以希特勒為題，很好奇他的文章會時如何。但仔細想想，至少在過了許久之後，現在的同學不會依照教師給的條件而出牌，算是蠻有趣的現象。

 

研習

    於12月18日，教育部來了亮點教師來進行分組合作學習的教學示範，並透過OO老師的205班為對象。其中並透過學習共同體，使其他與會老師組成「學習共同體」共同觀課。在課程中，我對於亮點教師的課堂表現印象深刻，在課文的引導與分組學習時，其往往能夠針對同學不足的部分，直接請同學再深入地往文本的某部分繼續深入探索，且不用再回頭尋找自己的講義，而其對全班同學的掌握度，在教學結束的檢討會中，並能說出其對於整班的觀察，或指出哪幾位同學在朗讀文本時有咬字上的問題，和各組進行合作時的大致情形，令人佩服。而透過這次分組合作學習，也使我想將其結合在下禮拜要進行的閱讀社課，使我對如何帶領討論和如何引導有一些了解。