十­二、十三週實習心得（11.10～11.23）

十­二、十三週實習心得（11.10～11.23）

行政實習方面

　　這個月的行政實習來到輔導室，大部分的工作在於協助處理活動與聯絡全校教職員方面的文書工作。相較於以往對於輔導室的認知，可見在教育方針漸漸重視適性輔導後，輔導室也開始變得重要，而且學校的有關校外參訪與校內活動，只要有關於學生輔導與生涯發展的部分都由輔導室辦理，使我一進到輔導室就開始感受到這裡繁忙的氣息，通常在一天的末尾之後才有時間打開書來看。由此開始感覺到對學校行政的不適應，包括通知全校教師時無法以電郵或者其他的方式，而必須拿著通知單每間辦公室一一尋訪，但也無意間開始對校園開始熟悉，但看到輔導組長從早忙到晚之後，開始對自己的忙碌感到釋懷些，雖然自己正處於實習階段，但也開始感到時間的珍貴。

 

研習方面

1.學校國文領域研習

　　於11月13日參與廖炳焜「班級共讀――《老鷹與我》」的研習，在研習中作者分享了其自身的創作經驗與甘苦談，包括熬夜寫作、得獎的喜悅，乃至途中曾經放棄寫作，在重拾筆耕後卻又重新獲得讚許的肯定，那種感覺都成為寫作人的愉悅之一。至於《老鷹與我》這本書，是本校的共讀書目之一，其內容透過已知的人、事、物的各種名稱來當作文中的人物，而其中的主角「老鷹」則為整篇故事的核心人物，其身分則是中輟生，但其中透過另一位男主角與老鷹的互動，漸漸探索出「老鷹」除了中輟身分之外的另一個細膩的一面。廖炳焜就提到其想透過對學校中邊緣人物的觀察，來產生孩子在讀故事的深入思考。在會中他曾提到某位南大教授對他的提攜，而該位教授正式自己國小時的作文老師，而我也在不同的人生階段中提起筆來寫作，想到此就感到格外親切。

2.返校座談（11月18日）

　　由於組別中有許多人已經完成了教學演示，所以在返校座談中，則針對已試教的組員進行演示的討論。在教材方面，由於大家在此都選擇以影片結合入課文的教學，故有人反映說影片與課文內容的結合並沒有很適切。第二個問題則在於教學流程的掌握與時間控制，而這點在自己先前的教學演練中也有這種情形。可能由於教學經驗尚未充足，導致我們常常會發生教學時間與本來的設定多或者少的情形。自我省思後，我覺得這方面與和同學實際演練教學時有關，因為我們只能先預測學生面對這個段落時所有的大略反映。所以在正常教學時往往會因為學生不懂或者忽然感到很有興趣而拉長或者縮短了教學流程。還記得在本校第一節課的演示時，自己就將課文上的過快而無法有效地將時間放慢，導致先行上了我在下一節要上的內容，但在後來慢慢熟悉之後，反而是教學時間往往在不知不覺中拖了太久。一方面呈現我們對教材的熟悉，另一方面則是反映了自己在取捨教材內容上的認知薄弱。

　　另外，在教學時我們常常有寫板書的時候，但是有時因此產生了空白的時間，如何在能夠專心將一筆一畫寫出時，還能將教學的語言滲入教學中，也是另一個非常重要的學習課題。另外，還有同學提到情意的結合，但我個人在教學時通常喜歡透過問答來引導學生深入反思課文內容，目前自己考慮的重點應該在於如何透過簡單的課文內容來引導學生至正確的情意反思上，是在檢視之前演示過〈心囚〉後的感想。

2.實習教師會報（11月21日）

　　在前陣子，教務主任通知了我們舉辦實習教師會報，由校長與各處室主任列席，而我們分別展示時習至今的成果。由於之前已經將主任所推薦的《優秀是教出來的》彙整完心得交給主任。另外，在會中並由我負責報告由林文虎所著的《32分之32的奇蹟：班上的每個孩子都可以是資優生》。花了2個晚上的時間將書本看完並整理成4~5分鐘的心得分享，之前學到的摘要策略使我節省了不少時間，但最後也因為超過時間而再重新將內容精簡過後私下再講述給一次給教務主任複查。他告訴了我們「三分鐘其實可以做很多事情，就像教學一樣，每一分每一秒都要妥善運用」著實收穫良多。

 

教學實習方面

1.      補救教學

    從上了第一、二節課程後，對於補教教學的班級經營還是不太熟悉，，但是能夠上的課程確實比一般的課程來的輕鬆許多，不過壓制一些從正常班級被個別化學生深感吃力，一節課的大半時間都被用來壓制一、兩位不乖的學生。為此準備了行為評量表來獎勵有發言和示警有行為不良的同學，但兩班中行為比較不良的某兩位同學在一開始聽到獎懲單的時候對於我的加扣分動作通常沒有什麼反應，但是在後來知道可能在期末結果的時，自己會拿到比別人還差的獎勵，都紛紛開始能夠踴躍舉手發表意見。

　　在上了兩次課程之後，發現班上的秩序還是好不太起來，有一兩位同學會在上課時一直轉電腦椅或者坐立不安，或者在課堂上大聲說話干擾其他人。這個行為在上課時出現通常很難適時地壓制，只能不斷的透過懲罰（例如站立反省）來脫離其不良行為，但對於人數少的補教教學班級中，實在對上課進度有很大的影響。

2.      教學觀摩

　　本次一年級的課程上至沈復的〈兒時記趣〉，在我主要跟班的104和124班可發現教師在教學上面不同的風格。在指導老師的班級中（104）可發現其使用的是講述式的教學，但總能深入淺出，並用有趣的口吻將課文中須注意的生難字義和課文的重點摘要出來，透過板書讓學生一目了然。而124的班級老師在教學時，則會透過引起動機讓學生對課文感到有興趣，例如說一些關於作者的小八卦，來引起學生的興趣。

 

級務實習方面

　　經過第一次的大考後，可見同學對考試逐漸習慣，不過在學生在考前一個禮拜時，每一堂課都在考試的情形，可見其壓力應該是非常大的。而學生的態度也反映在聯絡簿上，紛紛開始覺得考試快要來臨，能夠開心玩樂的日子又暫時結束了，但以不像上次月考那樣，有某些同學在行為和態度上顯現高度的壓力，可見其應該是越來越熟悉不斷考試的國中生涯。