第一週、第二週心得

級務實習

　　進入班級已接近兩個禮拜，已可叫出全班3分之1同學的名字。班級的學生性格普遍乖巧，只有少數3、4位男同學較活潑，在上課時常常會不舉手就問老師問題，令老師與學生建立不舉手問問題就必須站起來的處罰，但總比整班安靜而沒有同學舉手向老師發問來得好，顯示班級還算投入老師的教學活動。

　　在級務實習上，參與部份大致可分為朝會、打掃活動、早自習與午餐。以打掃來說，大部分同學多能自動自發將自己負責的區域打掃完畢，但觀察後可發現那位亞斯伯格症的同學較難專心投入打掃的活動，時常分心而跑來跑去，必須不時盯在他旁邊才有可能在時間結束前完成工作。但經過我屢次的言語警告後，在鐘響前工作未完成的問題已有所改善。

　　由於進入的導師班為一年級，同學的表現除了偶有分心、過於活潑的情形外，大致上並沒有什麼潛在的問題學生，彼此相處也還算融洽。開學一個禮拜後，班上男女生已漸漸熟絡，也開始可以見到男女生相互打鬧的畫面。偶然有一次，看到一位男同學在掃地時間正在用言語欺負另一位女同學。於是我走過去，叫那位男同學必須幫忙收拾該位女生打掃完後的拖把與水桶，作為他干擾其他同學掃地的處罰，他本來臉上還留有嘻皮笑臉的態度，但我的態度轉為嚴肅並告訴他掃地時間不可以擾亂其他同學。這項立即的懲罰，使該位男同學在全班同學面前幫女生整理掃具，他因此覺得這樣很糗，這幾天在掃地時也就不會在去干擾女同學，令我了解在教師給予學生處罰時必須以堅定的態度為之。

行政實習

　　目前仍於學務處參與行政實習，於9月9日辦理全校防災演練，並負責該活動的攝影。但在警報響起的時候，同學的態度大多仍較散漫，頭舉書包躲在桌子底下的動作不夠迅速，同學彼此也相互嬉戲著，在餘震警報時仍有同學在緩慢走動，為此校長和學務主任都大為光火。我仍記得在國一九二一餘震來臨時，抱著書包慌亂從教室狂奔到操場，但當時並未有什麼防災演練，對照之下，學校嚴格對此環節的注重在緊急情況來臨時的應變，應能督促學生在災害應變時較有處理的能力；禮拜五將進行全台南市的防災演練，顯示各級學校對防災教育的重視。

教學實習

　　在開學後，每禮拜參與教學實習的節數為5節。目前進度已上完翰林第一冊第一課的〈夏夜〉。由於本校開始目前在國文科開始推行閱讀摘要策略，老師教學並不會一昧的拘泥於字詞解釋，而是著重於課文的引導，讓學生了解課文所要表達的中心思想，顯然為了因應12年國教與PISA測驗而來，在一年級的部份，可見老師深入帶領同學了解每一段課文的內容，例如〈夏夜〉的作者透過描寫自然界的靜謐，反映出其他生物在夜晚的活躍生機。在分出段落後，老師會針對各段相聯繫的意義加以說明，而修辭的部份則在講解段意中擇重要者加以闡述之。 

    　由於自己的指導老師有參與行政職，故於在9月9日我又到二年五班看其他ＯＯＯ老師教學〈大明湖〉，發現摘要閱讀的策略似乎已普遍在學校中所統一教授，而二年級與一年級差別較明顯的部份，則在於二年級的老師會獨立讓同學將課文分出意義段與自然段，並根據每位同學的所分出的意義段加以討論，由教師給予回饋和融入文本的教學。在我向老師提出疑問時，老師亦表示修辭目前已不再獨力拉出成為單節的內容，而是在帶領同學閱讀課文的過程中進行講授。