八月實習札記

八月實習札記

級務實習方面：

　　於8月30開學日進入班級中參與班導的事務，被分配到一年級的班級中實習。在開學的前一日，老師已告知我班上有一位亞斯伯格症的特殊生，並叫我有一些心理上的準備。

　　在開學第一天正式進入班級時，該位學生坐在我的前面，但其未呈現出一般自閉症的徵狀，且是全班第一位主動向我打招呼的同學，在人際關係的經營上，也與班上的1、2位同學相處頗為融洽，但較多時候在教室的學習中，他與其他同學的不同之處，在於較無法融入於全班共同的學習中，例如會在老師宣布事情的時候頻頻舉手。當教科書發下以後，同學按照老師的指示開始清點自己的書籍是否有缺，但這位同學卻開始做自己的事情，而必須多加提醒其目前該做的事物，顯示其注意力相對於其他同學來得低，但在班上時其對於班級整體氛圍來說並沒有特別反應出適應不良。 

行政實習方面：

　　由於學校的實習生共有八位，故在8月的行政實習部分，採以兩人一組方式將教務、總務、輔導、學務處採七天一處室的輪值方式進行。第一個禮拜時我和就讀台灣體院的實習老師一同分配至學務處。八月正值暑假，總有許多前來返校打掃的同學，必須由學務處的老師來進行清掃校園的工作分配，我與另一位實習老師ＯＯ，也被各自分配到其中一塊帶同學掃地的區域。第一次接觸學生其實滿生疏的，不太了解要如何對同學下指令，從平常服從老師指令的學生轉換為下達口令的老師有點令人不大習慣。可以發現的是，當同學沒有老師下達的口令，而未確切給予其一個明確的目標時，學生在產生打掃反應的過程中，其目的就只在將動機建立在於將打掃的時間耗完，但如果直接給予我要你將哪部分掃完的指令，學生卻可以在比較短的時間內完成必須清掃的區域，顯示在學生進行一項事情時，目標導向乃為教師可採用的方式。
　　另外，於輔導室行政實習時，於8月16日幫忙學校至ＯＯ科技大學辦理『推動有善校園學生事務與輔導工作坊』全ＯＯ市國中小校長研習，該會主題乃為友善校園，並有一系列關於輔導學生事務以及中輟生防治與通報的相關演講，與會校長約290位，顯示ＯＯ市教育局目前對學校推動友善校園與關環輔導的注重，而這次會議也由台南市教育局與學校一同合辦。

研習方面：在研習方面，於8月15日時參與全校的新進教師研習，會中除了各處室講解其工作職掌與內容外，並由其中一位國2的導師分享其班級經營的理念與帶班的技巧。另外，由於學校對閱讀的重視，於8月30在全校的研習中，則由國文領域的教師團隊，分享關於閱讀理解策略的演講，其中對於教師在語文教學時的原則與大方向有玩整的說明，並在教學中適時融入閱讀策略，訓練學生對課文撰寫摘要，練習找出每一課的重點，並透過圖像與比較策略，對課文的結構與內容加以反思，或者透過3w的策略加以理解，以達到學生既能吸收上課內容，又知道自己學了些什麼的成果。